Lebensperspektiven verbessern - Selbständigkeit fördern
|
Ausbildung behinderter Jugendlicher
|
|
50. Aniversario IPBV |
| ||
Aktuelle Einblicke in die Arbeit von I.P.B.V. finden Sie auf der Seite: https://www.facebook.com/ipbvcentroderehabilitacion
Im Ausbildungszentrum für behinderte Jugendliche I.P.B.V. in Lima konnten im Jahr 2020 eine neue Küche und ein neuer Speisesaal eröffnet werden. Die früheren Installationen waren veraltet und mussten auch aus hygienischen Gründen erneuert werden. Die Leitung und die Jugendlichen sind sehr dankbar für die Erneuerung.
Im Ausbildungszentrum für behinderte Jugendliche I.P.B.V. in Lima konnten im Jahr 2020 eine neue Küche und ein neuer Speisesaal eröffnet werden. Die früheren Installationen waren veraltet und mussten auch aus hygienischen Gründen erneuert werden. Die Leitung und die Jugendlichen sind sehr dankbar für die Erneuerung.
|
Gesundheitsarbeit in "Pueblos jóvenes"
|
|
Weibliche Selbsthilfegruppen Fepromu, Ica Ausbildung und Beratung von Frauen, die dank einem Startkredit unserer Organisation einen Kleinbetrieb - Restaurant, Verkaufsladen, Herstellung kunsthandwerklicher Produkte usw. - gründen konnten. Rechtshilfe für Frauen, vor allem im Fall von häuslicher Gewalt. Aktuelle Einblicke in die Arbeit von Fepromufi nden Sie auf der Seite: www.facebook.com/fepromu.ica.2025 |
|
Schutz arbeitender Kinder
Codeh, Ica
Freizeitprogramm für arbeitende Kinder und Stärkung ihrer Selbsthilfe-Organisation; Nachhilfeunterricht für Kinder aus benachteiligten Familien; Rechtshilfe für besonders schutzlose Bevölkerungsgruppen.
Die Verantwortliche des Porgramms, Flor Echegaray, beschreibt die Aktivitäten der letzten Jhre wie folgt:
Liebe Freundinnen und Freunde in der Schweiz
Im Jahr 2023 wurde dank des Engagements der Eltern ein Modul für eine Gemeinschaftsschule eingerichtet, das den Zugang der Schülerinnen und Schüler zu Bildung erleichterte. Im Juli desselben Jahres startete ein Förderprogramm für die Kinder dieser Einrichtung, das sich an Kinder mit sehr niedrigen Lernleistungen richtete. Das Förderprogramm begann mit Schülerinnen und Schülern der vierten, fünften und sechsten Klasse, die sich auf dem Anfängerniveau befanden. Dank des Förderunterrichts konnten die Schülerinnen und Schüler, die sich auf dem Entwicklungsniveau befanden, dieses übertreffen, und einige haben nun ein zufriedenstellendes Niveau erreicht.
Im Jahr 2024 wurden mit Unterstützung der Klassenlehrpersonen auch Schülerinnen und Schüler mit schwachen schulischen Leistungen ausgewählt. Bis Ende Jahr erreichten 70 % der Schülerinnen und Schüler ein Entwicklungsniveau und 30 % ein zufriedenstellendes Niveau, wodurch sie in die nächste Klassenstufe versetzt werden konnten.
Im Jahr 2025 setzen wir unsere Interventionsmassnahmen fort. Mithilfe der Lehrkräfte wurden leistungsschwache Schülerinnen und Schüler identifiziert und in das Projekt integriert. Die Eingangsuntersuchung ergab, dass 95 % der Kinder auf dem Anfängerniveau und nur 5 % auf dem fortgeschrittenen Niveau lagen. Im Fach Mathematik zeigte sich, dass einige Schülerinnen und Schüler zwar einfache Rechenarten wie Addition und Subtraktion beherrschten, aber Schwierigkeiten mit Multiplikation und Division hatten. Im Fach Sprache wurde anhand der festgelegten Kompetenzen festgestellt, dass die meisten Kinder ihr Leseverständnis nicht ausreichend entwickelten, da sie Probleme mit kurzen Texten hatten. Ebenso wurden erhebliche Schwierigkeiten im schriftlichen Ausdruck, insbesondere im Verfassen von Texten, festgestellt.
Queridas amigas y queridos amigos de a Asociación Gertrudis
La pandemia COVID-19 Afectó de manera significativa la situación en el Perú muchos niños y niñas dejaron de estudiar debido a la falta de recursos tecnológicos lo que impidió que accedieran al programa estatal aprendo en casa; los más perjudicados fueron los estudiantes de familias de bajos recursos.
En el Centro Poblado Villa Rotary Nueva Esperanza de la cuarta etapa la mayoría de las familias trabajan en el sector agroexportador hoy no cuentan con ingresos estables que les permitan cubrir gastos educativos adicionales. Durante casi 2 años gran parte de los niños y niñas de la zona no asistió a las clases presenciales, pues la escuela quedaba lejos y no había recursos para garantizar su asistencia.
En el año 2023, hoy gracias a la organización de los padres de familia, se construyó un módulo escolar comunitario, que facilitó el acceso de los estudiantes a la educación y en el mes de julio del mismo año que se inició el programa de reforzamiento para los niños y niñas de esta institución, dirigidos a los que venían con niveles muy bajos de aprendizaje.
El programa de reforzamiento inició con estudiantes de cuarto quinto y sexto grado del nivel primaria que se encontraban en el nivel de inicio, hoy un 5% de los estudiantes estaban en el nivel de proceso. Gracias a las clases de reforzamiento lograron salir los estudiantes con nivel en
proceso y algunos es satisfactorio.
En el año 2024 también se seleccionó, con ayuda de las docentes de aula, aquellos estudiantes que se encuentran con rendimiento académico bajo. Se inició con un 70% de estudiantes que estaban en el nivel de inicio y un 30% de estudiantes que se encontraban en nivel de proceso.
Se logró en el 2024 que los estudiantes lleguen a un 70%en un nivel de proceso y un 30% en el nivel satisfactorio. Logrando así que los estudiantes logren pasar de año.
Durante el presente año 2025, continuamos con el trabajo en la misma línea de intervención. Con el apoyo de las docentes de aula, se identificó a los estudiantes con bajo rendimiento académico para integrarlos al proyecto.
Al aplicar la prueba de entrada, los resultados evidenciaron que el 95% de los estudiantes se encontraba en nivel de inicio y solo un 5% en nivel de proceso. En el área de Matemática, se observó que varios estudiantes lograban resolver únicamente operaciones básicas como suma y resta, pero aún presentaban dificultades para realizar multiplicaciones y divisiones. En el área de Comunicación, tomando como referencia las competencias, se identificó que la mayoría de estudiantes no lograba desarrollar adecuadamente la comprensión lectora, ya que tenían problemas para comprender textos cortos. Asimismo, se detectaron notorias dificultades en la producción escrita, particularmente en la redacción de textos.
Flor Echegaray
CODEHICA
